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微课制作热背后的冷思考

作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2015-5-14

  微课是近年来教育领域的一个新生事物,越来越多的中小学校和教育研究机构认识到微课在教育教学中的重要性,形成了一股开发、应用和研究微课的热潮。在微课制作热的背后,一线教育工作者也该作一些冷静的思考。

  微课实践和研究表明,微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程,更应是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行的一项创造性工作,最终的决定因素还是人。调查发现,许多中小学课堂上使用的微课作品,并没有教师精心教学设计理念的支持,顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”,仍然摆脱不了传统课堂的束缚。

  当前微课制作过程中的误区主要有以下几点:是相当多教师对微课的本质特征认识不够,仅认识到微课的“外表”,即微、短、小,而没有掌握其“本质”——一种支持学生自主、个性、高效学习的微型在线网络课程。部分老师开发的微课基本等同于课例片段、微型视频、微型讲座,或者是浓缩课;是许多教师把重心放在微课制作技术上,而忽视了微课的教学设计和教学实施过程,注重课堂教学活动的视频拍摄,甚至把教师的讲解、师生活动全程对话打上字幕,而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节重视不足;是现有微课的资源构成单一,仅提供了单个知识点教学的视频片段,不利于师生的学习、观摩和研究;缺乏系统规划和顶层设计,导致微课建设各自为政、重复建设现象严重,质量良莠不齐。

  鉴于以上问题,应做以下调整,

  一要高度重视微课的教学设计与开发,大力推进“以学生为中心”的微课开发。微课程的设计关键要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面考虑,这样才能制作出“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点,让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的目的。

  二要加强微课的应用环境平台开发,整合区域微课资源,使其产生集聚效应。整合与汇聚各优质资源学校的微课作品,供全区中小学校的师生使用,既互通了资源,也放大了优质微课资源的效应,同时也更能促进老师们制作精品微课。

  三要在注重对单个知识点的微课开发的同时,更注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设。可以鼓励一线教师组成研发团队,以学科教材为蓝本,将教材内容制作成系列化、专题式的微课作品。

  四要注重团队协作开发,提高微课,特别是专题化、系列化微课程的建设水平与开发效率,避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、低水平重复建设。如每年暑假期间,笔者所在区域的教研部门就组织各个学科的特级教师和学科带头人,由他们牵头组成5到8人的研发团队,进行专题式的微课程建设。这样做既避免了低水平重复性的微课制作,又发挥了特级教师和学科带头人的名师作用。

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